Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny

  SZKOŁY PODSTAWOWEJ „PRIMUS”

Podstawa prawna:

·       Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997 r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).

 ·       Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).

 ·       Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz.U. z 2019 r. poz. 2215 ze zm.).

 ·       Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2020 r. poz. 1327 ze zm.).

 ·       Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (tekst jedn.: Dz.U. z 2021 r. poz. 1082).

 ·       Ustawa z 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (tekst jedn. Dz.U. z 2016 r. poz. 487 ze zm.).

 ·       Ustawa z 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jedn.: Dz.U. z 2019 r. poz. 852 ze zm.).

 ·       Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn.: Dz.U. z 2018 r. poz. 1446 ze zm.).

 ·       Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. z 2020 r. poz. 1449).

 ·       Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2021/2022.

 ·       „Wytyczne MEiN, MZ i GIS dla szkół podstawowych i ponadpodstawowych – tryb pełny stacjonarny” - zbiór zaleceń uwzględniający sytuację epidemiologiczną, w tym dotyczących pomocy psychologicznej w sytuacji kryzysowej wywołanej pandemią COVID-19.

 ·       Statut Szkoły Podstawowej „PRIMUS”

Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2023/2024:

 1.       Kontynuacja działań na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy, w tym wsparcie powrotu do szkół języka łacińskiego jako drugiego języka obcego.

 2.       Wspomaganie wychowawczej roli rodziny poprzez pomoc w kształtowaniu u wychowanków i uczniów stałych sprawności w czynieniu dobra, rzetelną diagnozę potrzeb rozwojowych dzieci i młodzieży, realizację adekwatnego programu wychowawczo-profilaktycznego oraz zajęć wychowania do życia w rodzinie.

 3.       Doskonalenie kompetencji dyrektorów szkół i nauczycieli w zakresie warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego.

 4.       Doskonalenie kompetencji nauczycieli w pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym, w tym w zakresie nauczania języka polskiego jako języka obcego.

 5.       Rozwój kształcenia zawodowego i uczenia się w miejscu pracy w partnerstwie z przedstawicielami branż.

 6.       Podnoszenie jakości wsparcia dla dzieci, uczniów i rodzin udzielanego w systemie oświaty poprzez rozwijanie współpracy wewnątrz- i międzyszkolnej, a także z podmiotami działającymi w innych sektorach, w tym w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodziny.

 7.       Wspieranie nauczycieli w podejmowaniu inicjatyw/działań w zakresie zachęcania i wspierania uczniów do rozwijania ich aktywności fizycznej.

 8.       Wspieranie rozwoju umiejętności cyfrowych uczniów i nauczycieli, ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w Internecie. Poprawne metodycznie wykorzystywanie przez nauczycieli narzędzi i materiałów dostępnych w sieci, w szczególności opartych na sztucznej inteligencji.

 9.       Rozwijanie umiejętności uczniów i nauczycieli z wykorzystaniem sprzętu zakupionego w ramach programu „Laboratoria przyszłości”.

 10.   Wspieranie rozwoju nauki języka polskiego i oświaty polskiej za granicą oraz tworzenie stabilnych warunków do nauczania języka polskiego za granicą przez Instytut Rozwoju Języka Polskiego im. świętego Maksymiliana Marii Kolbego, Ośrodek Rozwoju Polskiej Edukacji za Granicą oraz beneficjentów przedsięwzięć i programów ustanowionych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania.

Wstęp:

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej „PRIMUS” opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, rodziców i uczniów, wynikających z przyjętej w szkole koncepcji pracy. Treści Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły w tym warunkami i sposobem oceniania wewnątrzszkolnego. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na złożeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Wychowanie rozumiane jest jako wspieranie uczniów w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny określa sposób realizacji celów kształcenia oraz zadań wychowawczych zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, uwzględniając kierunki i formy oddziaływań wychowawczych, których uzupełnieniem są działania profilaktyczne skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny został opracowany na podstawie diagnozy w zakresie występujących w środowisku szkolnym potrzeb rozwojowych uczniów, w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z uzależnieniami, używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych oraz innych problemów występujących w środowisku szkolnym , z uwzględnieniem:

 ·       wyników ewaluacji (np. wewnętrznej, zewnętrznej),

 ·       wyników nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora,

 ·       ewaluacji wcześniejszego programu wychowawczo-profilaktycznego realizowanego w roku szkolnym 2022/23,

 ·       innych dokumentów i spostrzeżeń ważnych dla szkoły (np. koncepcja funkcjonowania i rozwoju szkoły opracowana przez dyrektora, uwagi, spostrzeżenia, wnioski nauczycieli, uczniów, rodziców).

Podstawowym celem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest wspieranie dzieci i młodzieży w rozwoju oraz zapobieganie zachowaniom problemowym, ryzykownym. Ważnym elementem realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego jest kultywowanie tradycji i ceremoniału szkoły.

Podstawowe zasady realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego obejmują:

 ·       powszechną znajomość założeń programu – przez uczniów, rodziców i wszystkich pracowników szkoły,

 ·       zaangażowanie wszystkich podmiotów szkolnej społeczności i współpracę w realizacji zadań określonych w programie,

 ·       respektowanie praw wszystkich członków szkolnej społeczności oraz kompetencji organów szkoły (dyrektor, pedagodzy, rodzice, samorząd uczniowski),

 ·       współdziałanie ze środowiskiem zewnętrznym szkoły (w ramach wolontariatu, edukacji medialnej, kulturalnej, naukowej)

 ·       współodpowiedzialność za efekty realizacji programu,

I. MISJA SZKOŁY

Misją szkoły jest kształcenie i wychowanie w duchu wartości i poczuciu odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata, kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z rówieśnikami, także przedstawicielami innych kultur. Szkoła zapewnia pomoc we wszechstronnym rozwoju uczniów w wymiarze intelektualnym, psychicznym i społecznym, zapewnia pomoc psychologiczną i pedagogiczną uczniom. Misją szkoły jest uczenie wzajemnego szacunku i uczciwości jako postawy życia w społeczeństwie i w państwie, w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych, a także budowanie pozytywnego obrazu szkoły poprzez kultywowanie i tworzenie jej tradycji. Misją szkoły jest także przeciwdziałanie pojawianiu się zachowań ryzykownych, kształtowanie postawy odpowiedzialności za siebie i innych oraz troska o bezpieczeństwo uczniów, nauczycieli i rodziców.

Wysoki priorytet ma także profilaktyka i działania pomocowe na rzecz wsparcia psychicznego uczniów w trakcie i po wygaśnięciu epidemii COVID-19. Misją szkoły jest „osiągnięcie zaburzonej równowagi między przewartościowanym nauczaniem a niedowartościowanym wychowaniem uzupełnianym o profilaktykę”

    II. SYLWETKA ABSOLWENTA

Dążeniem Szkoły Podstawowej „PRIMUS” jest przygotowanie uczniów do efektywnego funkcjonowania w życiu społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój. Uczeń kończący szkołę, posiada następujące cechy:

·        kieruje się w codziennym życiu zasadami etyki i moralności,

·        zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i kultury bycia,

·        szanuje siebie i innych, jest odpowiedzialny za siebie i innych,

·        prezentuje aktywną postawę w promowaniu dbałości o środowisko naturalne,

·        zna historię i kulturę własnego narodu i regionu oraz tradycje szkoły,

·        przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia, a także ochrony przed chorobami zakaźnymi , cywilizacyjnymi,

·        zna i rozumie zasady współżycia społecznego,

·        jest tolerancyjny,

·        korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, racjonalnie wykorzystuje narzędzia i technologie informatyczne,

·        jest ambitny, kreatywny, odważny, samodzielny,

·        posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,

·        zna zasady ochrony zdrowia psychicznego (w tym w sytuacji kryzysowej wywołanej epidemią COVID-19) oraz czynniki chroniące przed zagrożeniami wynikającymi z długotrwałej izolacji społecznej i reżimu sanitarnego),

·        rozumie związek między pogorszeniem się stanu zdrowia psychicznego a podejmowaniem zachowań ryzykownych i problemów z tym związanych (np. stosowanie substancji psychoaktywnych, przemocy, uzależnień bahawioralnych),

·        szanuje potrzeby innych i jest chętny do niesienia pomocy,

·        jest odporny na niepowodzenia,

·        integruje się z rówieśnikami i prawidłowo funkcjonuje w zespole.

III   STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZYCH

        1.      Dyrektor szkoły:

·     stwarza warunki dla realizacji p sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły,

·     inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów,

·     stwarza warunki do działania w szkole lub placówce: wolontariuszy, stowarzyszeń i innych organizacji, w szczególności organizacji harcerskich, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub rozszerzanie i wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej szkoły,

·     współpracuje z zespołem wychowawców, pedagogiem, psychologiem szkolnym, oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań,

·     czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego,

·     nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły,

·     motywuje nauczycieli i specjalistów do opracowania modelu wsparcia i pomocy uczniom przeżywającym trudności psychiczne,

·     stwarza warunki do poszukiwania optymalnych rozwiązań w zakresie budowania systemu działań wspierających kondycję psychiczną uczniów,

·     inspiruje wszystkie grupy społeczności szkolnej do budowania dobrych wzajemnych relacji w środowisku szkolnym, jako czynnika zwiększającego skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia,

·     stwarza warunki do przestrzegania w szkole „Wytycznych MEiN, MZ i GIS” obowiązujących w okresie pandemii, zapewnia ównowagę pomiędzy wymaganiami reżimu sanitarnego a działaniami chroniącymi zdrowie psychiczne uczniów (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać uczniów po roku epidemii? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),

·     dostosowuje ofertę zajęć pozalekcyjnych do oczekiwań uczniów w celu stworzenia warunków do realizacji pasji, udziału z zajęciach sportowych, kontaktu z przyrodą, a także kontaktu bezpośredniego uczniów ze sobą, z zachowaniem zasad sanitarnych,

·     dokonuje analizy obciążeń nauczycieli, wychowawców i pedagogów czynnościami formalnymi (np. prowadzeniem dokumentacji uzupełniającej, sprawozdań), w miarę możliwości redukuje ich ilość, analizuje dotychczasowe procedury i procesu wychowawczego w szkole,

·     regulaminy, aby odciążyć kadrę na rzecz tworzenia warunków do nawiązywania indywidualnych relacji z uczniami i klasami (patrz: Raport Instytutu Profilaktyki Zintegrowanej „Jak wspierać? Wyzwania i rekomendacje dla wychowania, profilaktyki i zdrowia psychicznego”),

·     czuwa nad wykorzystaniem lekcji wychowawczych do budowania systemu wsparcia psychicznego uczniów,

·     czuwa nad intensyfikowaniem współpracy nauczycieli i wychowawców z terapeutą, psychologiem szkolnym oraz pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,

·     czuwa nad wykonywaniem zadań przez specjalistów szkoły – terapeutkę, psycholog i inni specjaliści powinni aktywnie włączać się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służyć doradztwem dla nauczycieli, wspierać ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,

·     nadzoruje realizację Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

 2.      Rada pedagogiczna:

·     uczestniczy w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły i potrzeb w zakresie działań profilaktycznych, w tym w zakresie działań wspierających kondycję psychiczną uczniów, z

·     dostosowuje wymagania związane z realizacją podstawy programowej do zmniejszonej efektywności kształcenia wynikającej z osłabionej kondycji psychicznej uczniów ,

·     dokonuje wyboru programów profilaktycznych wspierających uczniów psychicznie i uczących umiejętności radzenia sobie z wyzwaniami adaptacji do zmieniających się warunków nauki,

·     opracowuje projekt programu wychowawczo-profilaktycznego i uchwala go w porozumieniu z rodzicami,

·     opracowuje i zatwierdza dokumenty i procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją,

·     uczestniczy w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,

·     uczestniczy w ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego.

 3.      Nauczyciele:

·     współpracują z wychowawcami klas, innymi nauczycielami, terapeutą, psychologiem, innymi specjalistami w zakresie realizacji zadań wychowawczych i profilaktycznych, uczestniczą w realizacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego,

·     reagują na obecność w szkole osób obcych, które swoim zachowaniem stwarzają zagrożenie dla ucznia,

·     reagują na przejawy depresji, agresji, niedostosowania społecznego i uzależnień uczniów,

·     przestrzegają obowiązujących w szkole procedur postępowania w sytuacjachzagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, a także depresją i innymi negatywnymi skutkami epidemii grypy,

·     udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,

·     zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,

·     kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu i demokracji,

·     rozmawiają z uczniami i rodzicami o zachowaniu i frekwencji oraz postępach w nauce na swoich zajęciach,

·     wspierają zainteresowania, pasje i rozwój osobowy ucznia,

          4 .     Wychowawcy klas:

·       diagnozują sytuację wychowawczą w klasie, zapewniają atmosferę współpracy, zaufania, otwartości, wzajemnego wspomagania,

·       rozpoznają potrzeby uczniów w zakresie ochrony zdrowia psychicznego,

·       rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowe uczniów,w tym czynników chroniących i czynników ryzyka, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń związanych z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych,

·       na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w Szkolnym Programie Wychowawczo-Profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów,

·     przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy,

·     zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły,

·     są członkami zespołu wychowawców i wykonują zadania zlecone przez przewodniczącego zespołu,

·     oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami - uwzględniają trudności w funkcjonowaniu uczniów w szkole wynikające z depresji, wykluczania,

·     współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, pedagogiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach,

·     wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji,

·     rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców,

·     dbają o dobre relacje uczniów w klasie, utrzymywanie kontaktów rówieśniczych, rozwijanie wzajemnej pomocy i współpracy grupowej,

·     podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych,

·     współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży,

·     podejmują działania w zakresie poszerzania własnych kompetencji wychowawczych.

 5.      Zespół wychowawców:

·     opracowuje projekty procedur postępowania w sytuacjachzagrożenia młodzieży demoralizacją i przestępczością, zasad współpracy z instytucjami i osobami działającymi na rzecz uczniów, propozycje modyfikacji zasady usprawiedliwiania nieobecności, karania, nagradzania, wystawiania ocen zachowania i innych,

·     analizuje i rozwiązuje bieżące problemy wychowawcze, promuje metodę pozytywnego dyscyplinowania uczniów,

·     ustala potrzeby w zakresie doskonalenia umiejętności wychowawczych nauczycieli, w tym rozpoczynających pracę w roli wychowawcy,

·     przygotowuje analizy i sprawozdania w zakresie działalności wychowawczej i profilaktycznej szkoły,

 ·       uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,

·     inne, wynikające ze specyfiki potrzeb szkoły.

 6.      Terapeuta szkolny/psycholog:

·     diagnozuje środowisko wychowawcze, w tym stan kondycji psychicznej uczniów,

 ·       uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,

·     zapewnia uczniom pomoc terapeutyczną/ psychologiczną w odpowiednich formach,

·     współpracuje z rodzicami uczniów potrzebującymi szczególnej troski wychowawczej lub stałej opieki, zabiega o różne formy pomocy wychowawczej,

·     współpracuje z rodzicami w zakresie działań wychowawczych i profilaktycznych, udziela pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów,

·     współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły i poszerzającymi zakres działań o charakterze profilaktycznym, w tym z poradnią psychologiczno-pedagogiczną,

·     wpiera nauczycieli, wychowawców, inne osoby pracujące z uczniami w identyfikacji problemów uczniów, w tym wczesnych objawów depresji, a także w udzielaniu im wsparcia,

·     rozwija współpracę z nauczycielami, wychowawcami, a także pracownikami poradni psychologiczno-pedagogicznych w celu szybkiego i skutecznego reagowania na zaobserwowane problemy uczniów,

·     aktywnie włącza się do bezpośredniej pracy profilaktycznej i bezpośredniego wsparcia uczniów i rodziców, służy doradztwem dla nauczycieli, wspiera ich w identyfikowaniu problemów uczniów i prowadzeniu z uczniami zajęć wspierających, integracyjnych, profilaktycznych,

·     wspiera nauczycieli, wychowawców, innych psychologów czy pedagogów, którym trudno jest wspierać uczniów w związku z tym, że sami przeżywają stan przemęczenia lub przechodzą inny kryzys psychiczny,

·     promuje budowanie dobrych, wzajemnych relacji pomiędzy wszystkimi grupami społeczności szkolnej, jako czynnika zwiększającego skuteczność i efektywność udzielanego wsparcia.

 7.      Rodzice:

·     współtworzą Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny,

·     uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły,

·     uczestniczą w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,

·     uczestniczą w wywiadówkach organizowanych przez szkołę,

·     zasięgają informacji na temat swoich dzieci w szkole,

·     współpracują z wychowawcą klasy i innymi nauczycielami uczącymi w klasie,

·     dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez uczniów,

 8.      Samorząd uczniowski:

·       jest inspiratorem i organizatorem życia kulturalnego uczniów szkoły, działalności oświatowej, sportowej oraz rozrywkowej zgodnie z własnymi potrzebami i możliwościami organizacyjnymi w porozumieniu z dyrektorem,

·     uczestniczy w diagnozowaniu sytuacji wychowawczej szkoły,

·     uczestniczy w poszukiwaniu nowych rozwiązań na rzecz budowania szkolnego systemu ochrony zdrowia psychicznego uczniów,

·     współpracuje z Zespołem Wychowawców i Radą Pedagogiczną,

·     prowadzi akcje pomocy dla potrzebujących kolegów,

·     reprezentuje postawy i potrzeby środowiska uczniowskiego,

·     propaguje ideę samorządności oraz wychowania w demokracji,

·     dba o dobre imię i honor szkoły oraz wzbogaca jej tradycję,

·     może podejmować działania z zakresu wolontariatu

 9.      Szkolne koło wolontariatu:

1. W Szkole działa wolontariat szkolny, którego celem jest aktywizowanie uczniów w działania na rzecz potrzebujących w charakterze Wolontariusza.

 2. Wolontariat szkolny działa w oparciu o zaangażowanie Wolontariuszy jako Członków SKW oraz w oparciu o współpracę ze Szkołą.

3. SKW działa na podstawie Regulaminu.

       § 3 Cele i sposoby działania SKW

1. SKW ma następujące cele:

1) Promowanie wśród uczniów idei wolontariatu;

2) Aktywizowanie i wspieranie uczniów w podejmowaniu działań w charakterze Wolontariusza;

3) Rozwijanie wśród uczniów zaangażowania na rzecz potrzebujących pomocy;

4) Budowanie wśród uczniów wrażliwości na potrzeby innych i bezinteresowności przy udzielaniu wsparcia;

5) Rozwijanie wśród uczniów postaw prospołecznych;

6) Kształtowanie wśród uczniów takich umiejętności, jak praca zespołowa, komunikatywność, zaradność.

 IV   CEREMONIAŁ SZKOŁY „PRIMUS”

 Hymn szkoły

 „ Od małego uczy nas,

Jak człowiekiem być wspaniałym.

Dobro dzielić wokół nas

I nadzwyczaj być dojrzałym

Refren:

Primus, Primus, nasza szkoła

Zawsze dobra i wesoła.

Przyjaźń, radość i współpraca,

Sport, energia, ciężka praca.

Tu nauka to przygoda,

A na nudę czasu szkoda.

Olimpiady wygrywamy,

W sportach też efekty mamy.

Refren:

Primus, Primus, nasza szkoła….

Za granicę wyjeżdżamy,

Bo języki świetnie znamy.

Niechaj cały świat się dowie,

Że z „Primusa” my uczniowie.”

Autorki: Martyna Kondratowicz, Laura Chodorowska, 2017 r.

Na apelach i uroczystościach szkolnych śpiewany jest hymn szkolny.

Podczas uroczystości z okazji 11 XI i świąt majowych uczniowie śpiewają hymn państwowy.

2.Tradycyjne uroczystości wpisane w Plan Pracy Szkoły:

- uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego,

-Dzień Edukacji Narodowej,

-ślubowanie pierwszoklasistów,

-święto Odzyskania Niepodległości

- mikołajki,

-jasełka szkolne,

-obchody świąt majowych

-zakończenie roku szkolnego – pożegnanie absolwentów

V SZCZEGÓŁOWE CELE WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE DO REALIZACJI W ROKU SZKOLNYM 2023/24

OBSZAR	CELE DO REALIZACJI	SPOSÓB REALIZACJI	ODPOWIEDZIALNI	TERMINY	EFEKTY
I Bezpieczeństwo i profilaktyka	Wspieranie wszystkich uczniów i wychowanków w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowanie prawidłowych i odpowiedzialnych działań, których celem jest ograniczenie zachowań ryzykownych niezależnie od poziomu ryzyka. Wspieranie uczniów i wychowanków, którzy ze względów charakterologicznych, środowiskowych, biologicznych mają problemy z integracją, są izolowani, zagrożeni uzależnieniami. Wspieranie uczniów i wychowanków, u których zauważono objawy depresji, obniżenia kondycji psychicznej. Respektowanie norm obowiązujących w szkole. Zapobieganie agresji i przemocy. Współdziałanie ze środowiskiem rodzinnym dla dobra i bezpieczeństwa dziecka.	Uczenie właściwego pojęcia tolerancji, odwagi w reagowaniu na niesprawiedliwość, krzywdę drugiego człowieka, agresję. Warsztaty, symulacje podczas godzin wychowawczych. Diagnozowanie środowiska przez ankiety socjometryczne. Formułowanie klasowych regulaminów i konsekwentne przestrzeganie zawartych w nich zasad. Stałe przypominanie WSO zachowania i oceniania. Współpraca ze szkolnym terapeutą, organizacja zajęć z p. psycholog, odsyłanie uczniów do PPP nr2 w celu uzyskania opinii. Edukowanie wszystkich pracowników szkoły – praca z dokumentem Procedury postępowania w sytuacjach kryzysowych. Diagnozowanie na bieżąco zjawisk mobbingu i bullyingu w szkole. Ustalenie i przestrzeganie zasad informowania rodziców o niebezpiecznych zmianach w zachowaniu ich dziecka ( dydaktyka, wychowanie). Wspieranie rodziców przez wszystkich pracowników szkoły. Propagowanie wydawnictw wspomagających rodziców w procesie wychowania : -Nadopiekuńczość i jej skutki (jak wygląda nadopiekuńczość, „lekcja” ochrony dziecka przed byciem sobą, co rodzic nieświadomie robi sobie samemu). -Uzależnienia behawioralne, - Stres na starcie – wsparcie dla rodziców i uczniów klas I. - Nastolatki – cechy rozwojowe dziecka w wieku 10-12 lat. Organizowanie i prowadzenie zajęć edukacyjno-wychowawczych i profilaktycznych dotyczących agresji i tolerancji. Prowadzenie bieżących działań antydyskryminacyjnych. Rok 2023/24 rokiem kontynuacji edukacji wyrażania emocji w sposób akceptowany społecznie: Szkoła bez krzyku! -KOMUNIKACJA I ROZWIĄZYWANIE KONFLIKTÓW, -TOLERANCJA I AKCEPTACJA RÓWIEŚNICZA, -SAMODYSCYPLINA, POSZANOWANIE GODNOŚCI DRUGIEGO CZŁOWIEKA, -KULTURALNE ZACHOWANIE, -WŁĄCZANIE ELEMENTÓW PROGRAMU KOMUNIKACJI MIĘDZYLUDZKIEJ DO PRACY Z DZIECKIEM, -ŚCISŁA WSPÓŁPRACA WYCHOWACY Z RODZICAMI, TERAPEUTĄ, PSYCHOLOGIEM, Zmiany w organizacji pracy szkoły pod kątem realizacji wytycznych MEiN, MZ, GIS. Szkolenia podczas wywiadówek w klasach 7-8: - rozpoznawanie zagrożeń związanych z uzależnieniem, - niebezpieczeństwo przewlekłego stresu, Uzależnienia behawioralne. Rodzaje oraz skala zjawiska. Sygnały ostrzegawcze i skutki. Kompendium wiedzy dla rodziców. Ratuję życie – pierwsza pomoc. -zajęcia z ratownikami, - zajęcia z rodzicami – lekarzami, - tablice informacyjne w klasach, nr alarmowe, film” Dr Kręciołek”.
II Rozwój intelektualny	Rozpoznanie i rozwijanie możliwości, uzdolnień i zainteresowań uczniów. Rozwijanie zainteresowań i zdolności uczniów. Rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych uzdolnień. Kształtowanie postawy twórczej. Kształtowanie samodzielnego formułowania i wyrażania sądów. Podnoszenie efektów kształcenia poprzez uświadomienie wagi edukacji i analizę wyników egzaminów zewnętrznych. Uczenie planowania i dobrej organizacji własnej pracy. Wspieranie dzieci i rodziców w procesie edukacji.	Przeprowadzanie w klasach diagnoz i ankiet wstępnych, obserwacje podczas bieżącej pracy. Analiza wyników egzaminów i włączenie ich do rozkładów materiału i programów naprawczych. Przygotowanie propozycji zajęć w zespołach przedmiotowych, prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, kół zainteresowań, warsztatów, konkursów, wyjścia do muzeum, teatru, na wystawy, udział w życiu kulturalnym miasta. Przygotowanie programów artystycznych na uroczystości szkolne, prezentowanie talentów na forum szkoły. Zajęcia z orientacji zawodowej. Lekcje wychowawcze poświęcone tematyce zarządzania czasem, praktyczne sposoby zarządzania czasem przy utrwalaniu wiedzy, przygotowywaniu prezentacji, projektów. Uwzględnianie w tematyce projektów klasowych, świetlicowych ważnego problemu dominacji wartości materialnych i życia w świecie konsumpcji :Mieć znaczy więcej niż być! Nie bądź gadżeciarzem na smyczy reklam! Mniej kupuję, bezmyślnie nie wyrzucam, chronię środowisko! Nigdy nie wyrzucam jedzenia!
III Rozwój społeczny	Ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych, kreowanie postaw pro społecznych w każdej sytuacji kryzysowej . Uwrażliwianie na rolę rodziny i wpływ rodziców na harmonijny rozwój dziecka przy jednoczesnym wzroście liczby rozwodów, matek samotnie wychowujących dzieci. Wzmacnianie poczucia tożsamości indywidualnej, kulturowej, narodowej, regionalnej i etnicznej. Ustalenie zasad samorządności i demokracji. Doskonalenie kultury bycia. Kształtowanie postawy szacunku wobec środowiska naturalnego. Kształtowanie aktywnej postawy wobec przyszłej pracy zawodowej oraz wymagań rynku pracy; praktyczne poznawanie specyfiki uczelni, zawodów. Uwarunkowania i specyfika pracy w określonym zawodzie.	Debata na temat wartości i zasad wolontariatu. Działalność charytatywna, wolontariat szkolny. Zajęcia warsztatowe kształtujące umiejętność analizy przekazów medialnych poszukujących sensacji, budujących opinie w oparciu o uogólnienie, degradujących, dezawuujących wiele zawodów związanych z pełnieniem misji społecznej. Integracja wewnątrzszkolna, wewnątrzklasowa – wzmocnienie poczucia bezpieczeństwa przez budowanie właściwych związków społeczno-emocjonalnych bez poczucia lęku, bezradności i bezsilności. Podczas zajęć (dydaktycznych, wychowawczych, opiekuńczych) działania podkreślające rolę mistrza – mentora rozbudzającego aspiracje i postawy prospołeczne; przeciwdziałanie eskalacji samotności wynikającej z braku związków personalnych, więzi społecznych, przynależności do wspólnoty. Kultywowanie tradycji i obyczajów szkolnych zapisanych w Planie Pracy Szkoły. Szacunek dla symboli narodowych, kształtowanie postaw patriotycznych. Szkolne gry patriotyczne: $111.  Listopada, Konstytucja 3. Maja, Organizacja wyjść i wycieczek z uwzględnieniem miejsc pamięci narodowej. Włączenie do tradycji szkolnej programu Patron Roku; przybliżanie uczniom sylwetek niezwykłych Polek i Polaków. Poznawanie małej ojczyzny, jej miejsc kultury, nauki , sportu– włączanie uczniów do życia społecznego miasta. Obchody w ramach Roku Polskiego Olimpijczyka Budowanie klasowych regulaminów regulujących zasady funkcjonowania w grupie, uwzględniających wolność każdego członka społeczności przy jednoczesnym respektowaniu praw i obowiązków. Organizacja zespołów klasowych w ramach SU pracujących nad debatami, prezentacjami w dowolnej formie na następujące tematy: - funkcjonowanie w kulturze konsumpcyjnej, - Prawa Dziecka, - nasilanie się postaw egoistycznych i zjawisk nierówności społecznej (koncentrowanie uwagi na sobie przy lekceważeniu potrzeb innych), - deformowanie ról społecznych – chuligan stadionowy to nie kibic, oszust i naciągacz to nie sprytny człowiek tylko przestępca, uczeń ściągający, odpisujący   staje się złodziejem dorobku intelektualnego. Stałe działy ekonomiczno-gospodarcze w gazetkach klasowych. Wykazy nowych, poszukiwanych zawodów.
IV Rozwój fizyczny	Ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy , umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowanie zachowań prozdrowotnych, w tym w zakresie przeciwdziałania rozprzestrzenianiu się epidemii COVID-19 oraz innych chorób cywilizacyjnych.	Konkursy i zawody sportowe, olimpiady w snowboardzie, narciarstwie, szkolne święto sportu – majowe zawody lekkoatletyczne; zajęcia o zdrowym stylu odżywiania się oraz znaczeniu ruchu w życiu człowieka prowadzone przez wychowawców , nauczycieli wychowania fizycznego, rodziców – specjalistów zapraszanych na lekcje. Uroczyste obchody Roku Polskiego Olimpijczyka. Wyczulenie na następujące zagrożenia dla rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci: -błędna postawa wobec własnego ciała i ograniczanie na co dzień wysiłku fizycznego z powodu przeciążenia pracą intelektualną oraz dominacji biernych form spędzania czasu(tv, internet, gry komputerowe), -zażywanie substancji psychoaktywnych (alkohol, narkotyki, dopalacze lub alternatywne środki odurzające) , - kult farmakologii – błędne przekonanie, że chemia jest lekarstwem na wszystko; przy małym wysiłku pomaga osiągnąć efekt, -bezrefleksyjny, niepoparty wiedzą kult mięśni i siły fizycznej (zażywanie sterydów), -kult zgrabnej sylwetki (niedoskonałości ciała korygowane nieumiejętnie – stąd bulimia, anoreksja), -nadmierna dbałość o zdrową dietę przeradzająca się w ortoreksję, - wczesne zainteresowanie aktywnością seksualną wynikającą z szybszego dojrzewania fizycznego jak i zwiększonej swobody i niezależności młodego pokolenia, - wpływ mediów odgrywających niebagatelną rolę w kształtowaniu postaw dzieci i młodzieży Prowadzenie zajęć ze specjalistami, godzin wychowawczych prowadzonych przez uczniów, projekcja filmów omawiających powyższe problemy.
V Rozwój psychologiczny, aksjologiczny	Ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału, kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej, poszerzanie kompetencji i świadomości znaczenia wsparcia w sytuacji kryzysowej osób z najbliższego otoczenia uczniów . Ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia, rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej w sytuacjach kryzysowych zagrażających całemu społeczeństwu (np. rozprzestrzenianie się epidemii, chorób i zagrożeń cywilizacyjnych).	Uwzględnianie świata wartości we wszystkich obszarach oddziaływania szkoły. Sporządzenie wykazu wartości wybranych z diagnoz jako najistotniejsze dla dzieci i rodziców w klasach/szkole. Odbudowanie i umacnianie u uczniów prawidłowych relacji w grupie po wakacjach.( To nas łączy, to nas dzieli; Poznajmy się lepiej; Psychiczny barometr; Kącik urodzinowy. Wycieczki, wyjścia, kultywowanie tradycji klasowych, obchody urodzin, wspólne przygotowywanie imprez.

VI. ZASADY EWALUACJI PROGRAMU WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNEGO

Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego. Ewaluacja przeprowadzana będzie poprzez:

 1)      obserwację zachowań uczniów i zachodzących w tym zakresie zmian,

 2)      analizę dokumentacji,

 3)      przeprowadzanie ankiet, kwestionariuszy wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,

 4)      rozmowy z rodzicami,

 5)      wymianę spostrzeżeń w zespołach wychowawców i nauczycieli,

 6)      analizy przypadków.

Ewaluacja programu przeprowadzana będzie w każdym roku szkolnym przez zespół ds. Ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczo-Profilaktycznego powołany przez wicedyrektora. Zadaniem Zespołu jest opracowanie planu ewaluacji, organizacja badań oraz opracowanie wyników. Z wynikami prac zespołu w formie raportu ewaluacyjnego zostanie zapoznana rada pedagogiczna i rodzice.